瑞博数字化教学平台

——开展过程性评价和多元评价的科学工具

一、意义

   体现“以学生为本”的新课程改革理念。倡导“立足过程”的“发展性评价”，突出评价教育功能，发挥评价激励作用。致力为学校构建新型网络化学习体系。提供多方面的实时记录和分析测评工具，为学生建立“电子学档”，引导学生、家长和教师通过网络共同参与过程性评价与多元评价。

二、功能概述

功能之一： 学科学习评价
   “学科学习评价”分学科记录学生在网络学习活动中所获的学分累积情况和教师评语，并进行在所处班级中学习状况的比较分析（等级评价），以及学生个人历次学习的比较分析（学习走势图）。鼓励学生在学科知识、学科能力以及与学科密切相关的情感、态度、价值观等多方面都能够得到充分的发展。

学分累积： 在指定的学期中，对每一位学生在各门学科中的所有学习情况， l 系统会依据“模型量化指标”统计出某一学生的综合积分。

学科学习评价——等级评价 对每一名学生的相对等级评价，是按照“学科学习评价”的累计学分在本班级中所处的相对水平来划定的。常用的相对等级划分标准有4等级评分和5等级评分。我们采用的4等级评分

学科学习评价——学习走势图 系统根据每次学习后所记录的累计学分转化为标准分，按照时间轴排列绘制成“历次学习走势图”，标明学生个人在本课程的历次学习在班级中所处的水平，以便作前后的比较分析，鼓励学生力争进步。

功能之二： 在线作品记录
   “在线作品记录”是累计学分的组成部分，它记录学生在平台发表的所有作品或作业，以及老师和同学的评价意见，形成电子作品集。 作品集评价能为学生的学习进步提供了更多的信息，增强学生的自信心和自我责任感，使学生感受到在学习和评价过程中他们扮演着更主动、更重要的角色。

功能之三： 在线测试记录
   “在线测试记录”是累计学分的组成部分，它记录学生每一次完成的“在线测试”的答题情况和得分情况，并提供以特定教学目标为客观标准的绝对分值和以本班集体为参照基准的相对评价。
“在线测试”常用于知识单元学习后的形成性练习或形成性测验，用与预定教学目标相适应的测验来客观衡量学习的达标程度，是过程性评价的理想数据源。

在线测试记录－相对评价

	点击某一柱状条
直观显示学习者历次测试成绩（标准分）的变化情况，用前后比较的方法，表明学习者在学习过程中的进步情况。		显示本次测试的班级整体情况及学习者的相对学习水平，用于判断自己在班级中所处的地位，分析与同学之间的差异。激发努力学习、力争进步的内部动机。

功能之四： 学习时间记录
   “学习时间记录”是累计学分的组成部分，它对学习者的学习活动进行跟踪记录，包括学习时间、学习了哪个学习单元、做过哪些测试题，对作业的修改情况等。通过查看活动记录，使学生本人和老师、家长都可以对学习历程有个总体了解。

功能之五： 考试成绩记录
   对于一些重要书面考试，如期中、期末考，通常是一个较长学习阶段后的总结性考试。
   总结性评价的主要目的是评定学生对一学期或一门课或一个教学阶段的教学目标所达到的程度，较全面地评价学生的学科学习成绩，给学生划分等级。

考试成绩记录－考试详细信息 点击每份试卷的名称，会显示这次考试的班级的最高分、最低分、平均分和标准差，并且包含原始分分布柱型图、标准分分布图和位置百分图，直观显示学生所处学习团体的总体学习水平与成绩分布情况。

功能之六：多维度评价
   对于能力、态度、情感等方面学习目标的评价，平台采用评价量轨的量化分析方法，并给出多元雷达图。

功能之七： 学生成长日志
   “学生成长日志”为每一个学生提供了一个可以自由发挥的“个性空间”。它是一个支持群体功能的“网上日志（博客）”工具。它可以让学生随时记录自己的学习活动计划、支持学习的资料、成长反思等等、分栏管理有关学习成长的各类信息，建立“思想集”、“作品集”……，并将自己的创造发挥与老师和同学共享。

三、发展
   新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求。 新要求必须转化为教师、学生的行为和素质，变为学校的管理。 需要建立与新课程改革相适应的评价标准、内容、方法。 实现评价的多元化、实时化、网络化、过程化、质性化。 “电子成长记录”能真正实现包括质性评价在内的过程性评价和多元评价，可以深入到学生发展的不同方面和不同层次，从不同的视角对学生成长进行描述和评价，更突出了评价的教育功能和激励作用。 需要完善过程性评价和多元评价的模型，力争评价体系的公平和公正。 目前教育评价改革已落后于新课程改革实践。评价已成为新课程改革急于突破的瓶颈。 可以教育评价改革为切入点，开展教学结构、学习方式教育科研，促进教师的专业成长与学生的全面发展，提高学校办学质量。